Дети, которых нельзя трогать: новое заявление Татьяны Титовой вызвало бурю споров в школах

В школах нарастают конфликты — и не только между учениками. Всё чаще обсуждается, где проходит граница допустимого поведения педагогов и как защитить детей от давления, не разрушив систему дисциплины. Уполномоченный по правам ребёнка в Свердловской области Татьяна Титова в эфире программы "Акцент" на ОТВ-Екатеринбург обозначила позицию по трём ключевым вопросам: физическому контакту между педагогом и учеником, буллингу и регулированию поведения детей в соцсетях.

Физический контакт в школе: где граница дозволенного

Тема тактильности в школе сегодня вызывает острые споры. С одной стороны, педагог нередко вынужден удерживать внимание класса, успокаивать конфликтующих учеников или просто подбодрить ребёнка жестом. С другой — любое прикосновение может быть истолковано как вторжение в личное пространство.

"Тактильность у каждого разная. То, что один ребенок воспримет нормально, другой может счесть нарушением личных границ", — пояснила Татьяна Титова.

Она подчеркнула, что применение физической силы, даже под видом дисциплинарного воздействия, недопустимо. Такая позиция перекликается с рекомендациями Минпросвещения, где педагогическая этика рассматривается как часть охраны психического здоровья учащихся.
Почему физический контакт становится проблемой? Современные дети растут в цифровой среде, где личные границы формируются быстрее, чем доверие к взрослым. Попытка "взять за руку" в конфликтной ситуации может быть воспринята как угроза, а не забота. Поэтому омбудсмен советует педагогам использовать диалог и эмоциональную сдержанность — именно это, по её словам, "говорит о достоинстве взрослого человека".

Чтобы разрешить спор без физического вмешательства, специалисты советуют:

1. Установить визуальный контакт и снизить голос.

2. Перевести разговор в нейтральное пространство.

3. Пригласить родителей для участия в обсуждении.

4. Зафиксировать ситуацию в школьном журнале дисциплины.

Такой порядок защищает обе стороны и снижает риск обвинений в агрессии. Ошибка, которую допускают многие, — попытка решить конфликт на месте. Это приводит к эмоциональному всплеску, который лишь усугубляет проблему.

Буллинг и штрафы: почему наказание не решает

Вопрос школьной травли стоит остро. Многие регионы обсуждают введение штрафов для родителей агрессоров. Но Титова выступила против финансовых санкций, считая их контрпродуктивными.

"Дети станут ещё более скрытными, а нам нужно расположить их к общению", — подчеркнула омбудсмен.

Подход "через кошелёк" может привести к замалчиванию проблемы. Ребёнок, боясь наказания родителей, будет скрывать конфликты. В результате жертва остаётся без защиты, а агрессор — без коррекции поведения. Более эффективными считаются программы примирения и школьные службы медиации.

А что если применить штрафы только в крайних случаях? Даже тогда остаётся риск несправедливости: не все семьи обладают одинаковыми ресурсами, а наказание денег не компенсирует эмоциональную травму. Поэтому внимание смещается на профилактику: работа психологов, кураторов классов и организация безопасного общения в онлайне.

По наблюдениям Титовой, травля задевает не только жертву, но и свидетелей, которые чувствуют страх и вину. В результате формируется атмосфера молчаливого одобрения насилия. Решить это можно только коллективным участием — школы, родителей, учеников.

Цифровое пространство и подростки

Проблема интернет-безопасности становится не менее значимой, чем физическая. Обсуждается введение возрастных ограничений на регистрацию в соцсетях. Однако Титова считает, что запреты не работают: подростки легко обходят их, а контроль превращается в гонку между родителями и технологиями.

"Соцсети должны активнее мониторить и блокировать опасные материалы", — заявила омбудсмен, добавив, что приоритетом должна стать цифровая грамотность.

Идея "усилить модерацию вместо запрета" отражает тенденцию многих стран. В Европе уже развиваются программы "digital literacy", где детей учат отличать фейки, избегать манипуляций и уважать приватность других пользователей. В российских школах такие модули только формируются.

Можно ли полностью оградить ребёнка от токсичного контента? Нет. Но можно научить его воспринимать информацию критически. Это требует участия семьи: совместного обсуждения увиденного, анализа публикаций, разъяснения мотивов блогеров. В противном случае интернет заменяет ребёнку систему координат, а школа сталкивается с последствиями виртуальных конфликтов в реальной среде.

Роль родителей и педагогов в новой этике общения

Современная образовательная среда требует пересмотра модели взаимодействия между всеми участниками. Если раньше авторитет учителя был неоспорим, то теперь важнее выстроить доверие. Титова призывает рассматривать конфликты как часть социализации, а не как нарушение дисциплины.

Эта точка зрения близка к идеям инклюзивного образования, где поведение ученика оценивается с учётом его эмоционального состояния и семейного фона. Ошибкой становится попытка "вычеркнуть" трудного ребёнка из коллектива. Правильнее вовлечь его в обсуждение, показать последствия поступков и предложить выбор альтернатив.

Почему дети теряют доверие к взрослым? Часто из-за непоследовательности: дома одно, в школе другое. Если педагог и родитель не выстраивают единую линию, ребёнок воспринимает это как несправедливость. Чтобы избежать этого, стоит следовать простому алгоритму:

• обсуждать конфликт только в присутствии всех сторон;

• не использовать уничижительные формулировки;

• отделять поступок от личности;

• после инцидента предлагать совместное восстановление отношений.

Такой подход формирует культуру ответственности, а не страха. В долгосрочной перспективе это снижает уровень школьной агрессии и эмоционального выгорания педагогов.

Кто такая Татьяна Титова

Татьяна Титова, доцент кафедры международного права Уральского государственного юридического университета (УрГЮУ), назначена на пост уполномоченного по правам ребёнка 28 октября постановлением Законодательного собрания Свердловской области, сообщил ИА "Уральский меридиан". Она окончила институт прокуратуры УрГЮА в 1997 году, защитила кандидатскую диссертацию по теме применения Конвенции о правах ребёнка в системе международных актов, регулирующих права человека. Автор более десяти научных публикаций, Титова активно участвует в разработке региональных программ по защите детей и популяризации правовой грамотности в образовательной среде.

Её академический опыт позволяет сочетать юридическую строгость с пониманием педагогической реальности. Эта комбинация становится особенно важной, когда речь идёт о балансировании прав ребёнка и обязанностей школы — тонкой грани, где любое неверное движение может стать поводом для общественного скандала.